Darparu cyfleoedd dysgu i gydweithwyr

Mae’r safon hon yn ymdrin â helpu cydweithwyr/staff i ddatblygu eu sgiliau trwy amrywiaeth o gyfleoedd dysgu. Mae’r safon hon i arweinwyr timau, rheolwyr llinell gyntaf neu oruchwylwyr ym maes lletygarwch. Dywed rhai bod hyfforddiant yn rhywbeth a wneir imi gan eraill, ond bod dysgu’n rhywbeth rwyf yn ei wneud drosof fy hun. Nid oes llawer ohonom yn gwybod am yr amrywiaeth fawr o gyfleoedd dysgu sydd ar gael yn y gwaith. Mewn rhai sefydliadau, mae sefyllfaoedd newydd yn codi’n ddyddiol bron; daw heriau newydd i’n hwynebu ac rydym yn cwrdd â phobl newydd o bob cefndir. Mae’r holl bethau hyn yn rhoi’r cyfle inni brofi a dysgu rhywbeth newydd. Mae’n bwysig gweithio gyda chydweithwyr, gan eu helpu i wireddu’r cyfleoedd i ddysgu, p’un a yw’r rhain yn gyfleoedd ffurfiol a gynlluniwyd, neu’n sefyllfaoedd ad hoc llai ffurfiol. Mae helpu cydweithwyr i ddeall eu dulliau dysgu personol, eu cynorthwyo trwy’r broses, dathlu eu cyraeddiadau ac ymdrin â thanberfformio i gyd yn rhannau allweddol o greu diwylliant dysgu. Pan fyddwch wedi cwblhau’r safon hon byddwch yn gallu dangos eich dealltwriaeth o’r canlynol, a’ch gallu i’w gyflawni: •Darparu cyfleoedd dysgu i gydweithwyr

1.  Hyrwyddo buddion dysgu i aelodau o’r staff a sicrhau bod eu parodrwydd a’u hymdrechion i ddysgu yn cael eu cydnabod

2.  Rhoi adborth teg, rheolaidd a defnyddiol i aelodau o’r staff ar eu perfformiad gwaith, gan drafod a chytuno ar sut y gallant wella 

3.  Gweithio gydag aelodau o’r staff i ganfod a blaenoriaethu anghenion dysgu yn seiliedig ar unrhyw fylchau rhwng gofynion eu rolau gwaith a’u gwybodaeth, dealltwriaeth a sgiliau cyfredol

4.  Helpu aelodau o’r staff i ganfod pa ddull(iau) dysgu neu gyfuniad o ddulliau sy’n gweithio orau iddyn nhw a sicrhau y caiff y rhain eu hystyried wrth ganfod a chyflawni gweithgareddau dysgu

5.  Gweithio gyda chydweithwyr i ganfod a chael gwybodaeth am amrywiaeth o weithgareddau dysgu posibl er mwyn mynd i’r afael ag anghenion dysgu canfyddedig 

6.  Cydnabod a cheisio cael gwybod am wahaniaethau o ran disgwyliadau a dulliau gweithio sydd gan unrhyw aelodau o’r staff sy’n dod o wlad neu ddiwylliant gwahanol, a hybu ffyrdd o weithio sy’n ystyried eu disgwyliadau ac yn sicrhau’r cynhyrchiant mwyaf posibl

7.  Trafod a chytuno gyda phob aelod o’r staff, gynllun datblygu sy’n cynnwys y gweithgareddau dysgu i’w gwneud, yr amcanion dysgu i’w cyflawni, a’r adnoddau ac amserlenni gofynnol

8.  Gweithio gydag aelodau o’r staff i adnabod a defnyddio cyfleoedd dysgu sydd heb eu cynllunio

9.  Gofyn am a defnyddio arbenigedd arbenigwyr mewn perthynas â chanfod a darparu dysgu ar gyfer aelodau o’r staff

10. Cynorthwyo aelodau o’r staff i gyflawni gweithgareddau dysgu, gan sicrhau bod unrhyw adnoddau gofynnol ar gael a chan ymdrechu i ddileu unrhyw rwystrau i ddysgu

11. Mewn trafodaethau â phob aelod o’r staff, gwerthuso a yw’r gweithgareddau dysgu a wnaed ganddynt wedi cyflawni’r canlyniadau dymunol a rhoi adborth cadarnhaol ar y profiad dysgu

12.  Gweithio gydag aelodau o’r staff i ddiweddaru eu cynlluniau datblygu yng ngoleuni perfformiad, unrhyw weithgareddau dysgu a gyflawnwyd ac unrhyw newidiadau ehangach

13. Annog aelodau o’r staff i gymryd cyfrifoldeb am eu dysgu eu hunain, gan gynnwys ymarfer a myfyrio ar yr hyn maen nhw wedi ei ddysgu

1.  Manteision dysgu i unigolion a sefydliadau, a sut i’w hybu ymysg eich cydweithwyr

2.  Dulliau o ddatblygu ‘amgylchedd’ lle caiff dysgu ei werthfawrogi a chydnabyddir parodrwydd ac ymdrechion i ddysgu

3.  Pam mae’n bwysig annog cydweithwyr i gymryd cyfrifoldeb am eu dysgu eu hunain

4.  Sut i ddarparu adborth teg, rheolaidd a defnyddiol i gydweithwyr ynglŷn â’u perfformiad gwaith

5.  Sut i ganfod anghenion dysgu yn seiliedig ar fylchau canfyddedig rhwng gofynion rolau gwaith cydweithwyr a’u gwybodaeth, dealltwriaeth a sgiliau presennol 

6.  Sut y gall gwerthoedd, moesau, credoau, ffydd, arferion diwylliannol, canfyddiadau a disgwyliadau unrhyw bobl o wledydd neu ddiwylliannau eraill effeithio ar eu datblygiad personol a’u dysgu

7.  Sut i flaenoriaethu anghenion dysgu eich cydweithwyr, gan gynnwys ystyried anghenion a blaenoriaethau’r sefydliad ac anghenion personol a gyrfaol y cydweithwyr

8.  Y dulliau dysgu gwahanol a sut i gynorthwyo cydweithwyr i adnabod y dull dysgu, neu’r cyfuniad o ddulliau dysgu, sy’n gweithio orau iddyn nhw

9.  Y mathau gwahanol o weithgareddau dysgu, eu manteision a’u hanfanteision, a’r adnoddau gofynnol (amser, ffioedd a staff llanw)

10. Ble/sut i ganfod a chael gwybodaeth am weithgareddau dysgu gwahanol

11. Pam mae’n bwysig bod gan eich cydweithwyr gynllun datblygu ysgrifenedig a’r hyn y dylai ei gynnwys (anghenion dysgu canfyddedig, gweithgareddau dysgu i’w cyflawni a’r amcanion dysgu i’w cyflawni, amserlenni ac adnoddau gofynnol)

12. Sut i osod amcanion dysgu CAMPUS (Cyraeddadwy, Amserol, Mesuradwy, Penodol, Uchelgeisiol, Synhwyrol)

13. Ffynonellau arbenigedd arbenigol mewn perthynas â chanfod a darparu dysgu i gydweithwyr

1.Rydych yn cydnabod y cyfleoedd a gyflwynir gan amrywiaeth pobl

2.Rydych yn dod o hyd i ffyrdd ymarferol o oresgyn rhwystrau 

3.Rydych yn neilltuo amser i gynorthwyo pobl eraill 

4.Rydych yn ceisio deall anghenion, teimladau ac ysgogiadau unigolion, ac yn cymryd diddordeb gweithgar yn eu pryderon 

5.Rydych yn annog ac yn cefnogi eraill i wneud y defnydd gorau o’u galluoedd 

6.Rydych yn cydnabod cyflawniadau a llwyddiant pobl eraill 

7.Rydych yn ysbrydoli pobl eraill gyda chynnwrf dysgu 

8.Rydych yn wynebu problemau perfformiad ac yn eu datrys yn uniongyrchol gyda’r bobl berthnasol 

9.Rydych yn gwrthod unrhyw ofynion afresymol 

10.Rydych yn dangos uniondeb, tegwch a chysondeb wrth wneud penderfyniadau